ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ

Суть ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Понятие представляет собой форму мышления, в какой от­ражаются предметы и явления мира вокруг нас в их существен­ных признаках и взаимосвязях.

В грамматическом понятии так же, как и в любом другом, отражены в обобщенном виде значительные признаки языковых яв­лений. Языковые явления, языковые категории отличаются более высочайшей ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ степенью абстрактности по сопоставлению с био, физическими, публичными и другими явлениями, наблюдаемыми в исходных классах.

При формировании био и физических понятий в качестве начального материала в большинстве случаев выступают определенные явления и предметы, признаки которых можно следить, срав­нивать, классифицировать и обобщать. Грамматическое понятие — итог абстрагирования и обобщения существенных ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ признаков, характерных словам, словосочетаниям, предложениям, морфемам, лексемам, фонемам и т.п. Атак как первичный материал (слово), на базе которого создается грамматическое понятие, сам по для себя довольно абстрактен, то грамматическое понятие является обоб­щением обобщенного.

Обозначенное свойство грамматических понятий является причи­ной затруднений, возникающих у младших школьников при фор­мировании понятий ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ. Для овладения грамматическим понятием не­обходим определенный уровень развития абстрактного мышления, который достигается в процессе обучения средством специаль­ных упражнений, направленных на формирование комплекса ум­ственных умений и лингвистических представлений и познаний. До­казано, что процесс формирования понятий сразу являет­ся и процессом овладения школьниками такими мыслительными операциями ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ, как анализ, синтез, сопоставление, обобщение, системати­зация, абстракция и конкретизация. Учащиеся, которые затрудня­ются абстрагировать грамматическое значение слова от его лекси­ческого значения, не в состоянии ассоциировать слова и соединять воединыжды их в одну группу по значимым грамматическим признакам, испытывают значимые трудности при усвоении понятий, что тянет за собой возникновение ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ грамматических ошибок.

Сознательное владение языком базируется на усвоении комп­лекса теоретических познаний, и а именно познаний из области грам­матики и словообразования. В исходных классах начинается работа над формированием:

1) морфологических понятий «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «предлог»;

2) синтаксических понятий «предложение», «подлежащее», «ска­зуемое», «словосочетание»;

в) словообразовательных понятий «корень ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ», «приставка», «суф­фикс», «окончание», «однокоренные слова» и др.

ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ

Усвоение грамматических понятий — процесс долгий и достаточно непростой для младших школьников. Организуя работу над понятиями, следует исходить из лингвистической сути изу­чаемого понятия, психолого-дидактических особенностей процесса усвоения познаний младшими школьниками, взаимообусловленности речевого и интеллектуального развития учащихся ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ, роли грамматических познаний в речевой практике.

В грамматических понятиях обобщены значительные признаки языковых явлений. Как следует, процесс работы над усвоением понятия сначала должен включать анализ определенного язы­кового материала в целях выделения существенных признаков изу­чаемого понятия. Значительные признаки — это признаки отли­чительные, без которых того либо другого ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ понятия, как такого, быть не может (они составляют его сущность).

К примеру, для окончания как морфемы свойственны два таких существенных признака:

1) окончание — дифференцируемая часть слова;

2)окончание делает синтаксическую (служит для связи слов в предложении) либо формообразующую (книжка— единственное число, книжки— множественное число) функцию. Но не толь­ко этими признаками ограничивается черта данного ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ по­нятия. Окончание имеет еще ряд несущественных признаков, т.е. таких, которые в отдельных словах могут быть, а в других могут и отсутствовать. Так, окончание стоит в большинстве случаев на конце слова, но в языке есть и такие слова, в каких за окончанием сле­дует суффикс (строится).В слове ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ окончание может быть обозна­чено буковкой либо знаками, т.е. вещественно выражено, но может быть и нулевым (вода, сберегал).

Приступая к работе над понятием, нужно верно найти себе его значительные признаки, с учетом программных требова­ний уточнить, с какими признаками (существенными либо несуществен­ными) следует познакомить учащихся данного класса, какой ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ лучше использовать лексический материал, методические приемы и средства.

Процесс формирования языковых понятий условно делится на четыре шага.

1. Анализ языкового материала в целях выделения существен­ных признаков понятия. На данном шаге осуществляется абстра­гирование от лексического значения определенных слов и предложе­ний и выделение того, что является обычным для ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ данного языко­вого явления, языковой категории. Учащиеся завладевают такими интеллектуальными операциями, как анализ и абстрагирование.

2.Обобщение признаков и установление связей меж признака­ми понятия (установление внутрипонятийных связей), введение тер­мина. Учащиеся завладевают операциями сопоставления и синтезирования.

3. Понимание формулировки понятия, уточнение сути при­знаков и связей меж ними.

4. Конкретизация грамматического понятия на ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ новеньком языко­вом материале. Упражнения на применение познаний на практике. Установление связей изучаемого понятия с ранее усвоенными (ус­тановление межпонятийных связей).

Показателями усвоения грамматического понятия являются умения:

— отличить данную категорию от схожей;

— подвести под общепринятое правило отдельные личные случаи (при­вести примеры);

— воспользоваться грамматическими познаниями в самостоятельных ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ творческих работах.


procent-lyudej-18-let-i-starshe-otchet-o-nauchno-issledovatelskoj-rabote-po-teme-iskusstvo-v-vashej-zhizni.html
procent-ot-obema-prodazh-torgovogo-oborota.html
procent-teh-kto-poluchit-pribil.html